Ⅰ. 서 론
영어는 국제화, 세계화 시대를 맞아하여 반드시 필요로 하는 세계적인 공용어로 등장하였다. 교육과학기술부가 공개한 고교생용 국가영어능력평가시험의 평가틀과 예시문항은 문법과 독해위주에서 벗어나 영어 교육을 실용영어 능력을 갖췄는지를 측정하는데 초점이 맞춰졌다. 고교생 대
‘쓰기’ 평가를 할 때는 여섯 가지의 원리를 통해 평가를 진행한다. 실제적 쓰기 과제를 중심으로 – 맥락적 정보가 포함된 – 평가를 지향해야 한다는 실제성의 원리가 그 첫 번째이다. 두 번째 원리는 하나의 ‘쓰기’과제가 아니라 지속적이고 다양한 상황에서의 ‘쓰기’능력을 평가해야 한
능력과 수행정도를 평가하는 검사
대상 : 유치원-초등학교 6학년, 능력이 부족한 장애아동
이용 : 학습수준 파악, 학습 진단배치에 이용, 선수학습 능력 및 학습결손 파악
③ 그 외
시지각발달검사 : 읽기/쓰기 문제 아동의 문자학습 준비기능 측정
지각운동발달검사: 지각검사, 운
△읽기
Ⅰ. 읽기의 정의와 개념
읽기는 간단하게 정의하면 문자언어를 통한 발신자와 수신자의 의사소통과정이다. 그러나 읽기를 바라보는 시각에 따라 매우 다양한 정의가 가능하다. 개인의 측면에서는 정보의 획득 및 처리를 위한 사고과정이라고 볼 수도 있고, 문자자극에 의해 읽기 주체의 정서
평가시험이라는 한국형 토플 시험이 언론을 통해 알려지면서 큰 화제가 되었다. 교육과학기술부에서 국가영어능력평가시험에 대해 이야기하면서 2012년부터 수능 영어를 이 시험으로 대체하겠다는 방안을 말했기 때문이다. 구체적으로 현 수능 외국어영역이 듣기와 읽기 위주인데 반해 말하기와 쓰기
쓰기교육이 국어교육의 한 측면에서 왜 꼭 필요한지 말할 수 있다.
③쓰기교육의 지도 내용과 다양한 방법에 대해 고민해볼 수 있다.
④‘쓰기’에 맞는 평가 원리와 방법을 이해하고 실제 예를 살펴본다.
쓰기 교육의 필요성
① 쓰기교육
:‘학습자의 쓰기능력을 신장시켜 주기 위해 제도
Ⅰ. 머리말
쓰기평가의 목표는 특정상황에서 학생들의 쓰기 기능, 지식, 전력에 대한 습득과 성장 과정을 설명할 수 있어야 한다. 쓰기평가의 목적은 쓰기능력과 사고의 발달을 촉진시키는 데 있으며 평가는 그러한 목적 달성을 위한 하나의 과정이요, 수단이다. 학생은 자신의 학습 행위에 대한
평가는 글의 읽는 이의 경험 및 사고의 변인이 영향을 미치게 된다.
*글이라는 것은 자신의 사고를 문법적 규칙에 맞게 글을 읽는 독자가 이해 할 수 있는 것이어야 하기 때문에 쓰기에서는 질적인 부분의 평가가 매우 중요하다.
1)쓰기 환경 및 수행능력평가
효과적인 쓰기평가는 반드시 교육적 의
쓰기교육의 목적은 미숙한 필자를 성숙한 필자로 변화 시키는 것이다. 이것은 일시에 습득되는 것이 아니며 위에서 언급한 능력을 충분히 체득해야 한다.
*공정성 형평성을 기한다는 평가 기준으로 선택형 단답형의 평가가 국어교과에서 까지 주를 이루는 문제점이 있다. 이것을 해결하기 위해 최근
쓰기능력은 실제로 쓴 글을 토대로 평가하는 것이 가장 효과적일 것이다. 그러나 대학수학능력시험에서는 시간상 그것이 불가능하고, 효율 면에서도 불리하다. 그래서 학생들이 얼마나 내용을 생성하고 조직하여 전개하는데 능숙한지, 표현 능력과 퇴고 능력은 어떠한지를 객관식으로 출제하여 평가